读李希贵校长《教育艺术随想录》想到班级管理若干事

读了李希贵校长的《教育艺术随想录》，心中感慨万千。《教育艺术随想录》是李希贵校长的第一本著作，悉心感受李校长20年的教育探索，从中得到莫大启发，这里面包含的是一位老校长在教育道路上的探索与总结，这份初心不改和用心坚持震撼着我。

  李校长提到“教育学其实首先是关系学，如果你讨厌你的学生，那么你的教育还没有开始就已经结束了”。学生犯错是难免的，我们往往会说这样做不对，批评说教一顿，然后告诉他应该怎么做，不应该怎么做，学生们都习惯了这种方式，往往他们不做声，但是，沉默不代表赞同，其实他们内心有个非常强烈的声音在反驳你，所以沟通效果总是没有预期的好，这是为什么呢？班主任如果常常用高姿态的说话方式肯定是不行的。首先，我们要认识到平等沟通的重要性，必须转换老师的角色，由教育者转换为帮助者，静下心来好好的分析原因。其次，就书中所说的让学生给自己写信，这和我们能让学生写的检讨、检查完全不同，检查是把学生已经放在错误的台子上，若学生心中不服写出来的东西，敷衍了事，效果不明显，而且写信则不同，他是主动的，深层次的挖掘剖析自己，让他们跳出自我的圈子，站在第三者的角度对错误进行客观冷静的思考，让自己告诉自己，怎样走好今后的路，都是通过写的方式来达到教育的目的，两者收到的效果却大大不同，“只要老师能够站在帮助学生正确认识的角度，学生通常就会逐步接触到问题的实质，从而增强改正错误的信心”，可见在教育的过程中，细节的处理是多么的重要。李校长为此还反思道，“这种方法不适合所有的学生，是特定情境下的一种教育方式，教育者应因势利导。顺势而为，不可简单地让学生为写信而写信”。由此我深刻地领悟到我平时工作所做的不足，本学期开学以来，16班管理较为松散，学生行为习惯较差，经常有大的小的问题，为此我专门要求学生学会写信，每次犯错后都写一份自查，一来是让他们有述错的机会，反思的空间；二是存档，为每次的出错建立档案，让学生、老师都能从自查中清晰的认识自己。    

李校长还提到“建立心理监护制度，关注重症心理问题的学生”，无疑给我敲了一记警钟。学生心理健康不可忽视，切不可以为那些发生在电视、报道上的事故不可能发生在自己身边，“在教师心目中，不应该有坏学生，只可能有心理亚健康的学生”。看待学生不能只从一个角度去认识，对于学生出现的问题，也不能简单粗暴地去处理事情，很多事情并不是简单的是非对错，尤其是作为班主任，我们应摘掉有色眼镜，帮助学生把事情的根源找到，进而帮助他们改正，这才是我们心目中的教育。作为班主任，一定要及时了解学生的心境变化，及时发现有异常心理表现的学生，及时上报心理咨询中心，同时，要给予他们必要的心理支持。例如，对于学业表现不佳的学生，老师可以及时个别指导，鼓励同学间开展朋辈帮扶，帮助学生纾解心理压力、提振学习信心。

李校长也提到“让学生自己管理自己，建立学生自律委员会，让学生进入角色”，学生自律委员会，旨在通过学生的自查、自评、自管，最终使学生形成自我约束、自我教育的意识。结合年级要求及本班实际，我学习着建立“三长责任制和科代表责任制”，即班委会班长负责制、小组管理小组长负责制、寝室管理室长负责制以及各学科学习科代表负责制，各主体分工明确，各负其责，分别负责本班的纪律、卫生等方面的检查、评比和管理工作。检查和评比的结果当天公布，每月定时奖惩。挖掘和调动学生自我管理的积极性，挖掘每一个“小我”，成就每一个“大我”，改变传统的学生管理思路，学生自律的成果也是令人振奋的，各种违纪、不文明行为明显减少。用心灵沟通心灵的教育才是最美好的教育。一位学生的话道出了我们的心声：既然老师那么信任我们，把管理的权力和责任给了我们，我们就应该处处做好，让老师和同学们对我放心。

班主任的日常工作往往是繁琐的，和学生偶尔会发生些摩擦，有时自己注意了改正了，有时忽略了，会使学生对老师有意见，再读这本书使我看到了李校长设置的道歉日、致歉卡等活动和方法，处处都充满着爱和包容，细细琢磨，可能一个不起眼的字词，甚至说话的语气、方式，用心表达出来的效果都会很不一样，甚至会决定某个教育方式的成败。

教育的初心是要培养不断自我完善、全面发展幸福的人！教育的本心是爱，爱是架起师生情感的桥梁，如果教育缺乏了爱，就像池塘中没有了水。在平凡的工作中，把爱洒入每个孩子的心田，把爱渗透到悔个细节，只有自己心中拥有太阳，才能给人以阳光。追寻前辈的足迹，守住教育的初心，努力寻找自己的角色定位:在清贫中坚守责任，在坚守中甘于奉献，用心做教育，才会不负春光不负卿。（实验高中     张从红）